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德國中小學的體育教學現狀與特點
作者︰    發布于︰2019-03-14 15:20:02    文字︰【】【】【
一.德國中小學的體育教學現狀。
    近幾年來,德國在中小學的體育教學中不斷探索新的教學模式。在此值得一提的是巴伐利亞州的體育教學。在其體育必修課的課時、各種形式的體育競賽及體育教師進修和繼續教育方面均為全德樹立了典範。20世紀90年代中葉,該州在中小學體育教學中提出了一種新的教學模式,該模式是德國體育教學最現代化的模式,它由以下幾部分組成︰自發的基本訓練;正確的營養知識;協同一致的行動;體育運動時對周圍環境的考慮,跳舞及運動藝術和男女青年的自我防衛等。這種教育形式把健康教育、集體意識教育和環境教育等落實到了體育課的實踐中,給傳統的體育課增添了新鮮血液,使更多學生樂于上體育課了。課時一般為每周四節。巴伐利亞州體育課所發揮的健康教育功能主要表現在教師在教學過程中不局限于提高學生的體育成績,同時還向學生開展健康意識教育,向他們傳授保健學和營養學方面的一些知識,使他們經常能以旺盛的精力投入到學習中去。體育課的集體教育功能主要體現在促進學生集體意識的形成上。當今社會獨生子女越來越多,傳統的人與人之間的聯系正在日趨減少。因此巴伐利亞州便利用體育課可展現集體教育的特點,促進學生形成集體觀念,如上課財經常做集體游戲或開展團體比賽.使學生體會到協作的重要性。
    巴伐利亞州體育課上開展的環境教育並非是傳統意義上的環境教育,它主要是教育學生在開展活動時懂得保護周圍空間,如森林、原野和操場等。這一點通常是通過教師的身體力行和傳授的相關知識等得以實現的。
    巴伐利亞州體育課的另一個功能是開展運動教育。德國的體育和運動文化在近二十年發生了很大的變化。70年代時,德國的體育課還相當注重運動成績,而現在開展多樣化的運動成了教學重點,也就是說體育課不僅開展手球、排球、滑雪、羽毛球、曲棍球、騎自行車、摔跤、劃船等28項器械運動和田徑運動,還組織學生游泳、做各種體操、登山、跳舞和玩各種集體游戲,提高學生的運動能力,調動他們的運動積極性,這是目前德國體育教育的重點。
    上述的巴伐利亞州體育課的四部分內容是有機地聯系在一起的。體育教師在實際授課時通常在一節課內以其中一個內容為重點,同時兼顧其他三方面的內容。該體育教學模式經過這幾年的教學實踐在學生和教師中均反響強烈。
    德國在對青少年開展體育教學時,除努力探索新的教學模式外、還積極采取其他手段提高學生參加體育鍛煉的積極性。自19的年以來,德國每年在全國範圍內開展“青少年備戰奧運會”活動,每年都有660,000多名男女生組成的64,000個學生隊爭奪著進軍柏林的入場券。比賽采取層層篩選的方法,首先在市和地區級進行比賽,勝者參加州級賽,州級賽的勝者參加在柏林舉行的全國比賽。至今已有l100多萬名中小學生、200多萬名裁判和100多萬名指導教師參與了該運動。開展這種活動不僅是為奧運會而戰,主要的是培養學生的奧運會精神。
二、德國中小學的體育教學特點。
1、把體育課當作促進學生智力發展的手段。德國的教育界人士認為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件,使人頭腦清醒,心情舒暢,增強與外界的溝通能力。因為許多體育項目需要靈活的思維力、準確的判斷力、良好的分析能力及創造力。而這些能力均是智力因素的有機組成部分。因此德國把體育活動看作是培養學生智力的有效手段。事實也確實如此,德國的教育學家托馬斯•佩茨把受過體育強化訓練的學生與接受普通教育的學生進行過比較,結果得出結論,受過體育強化訓練的學生其智力、自信心和團結性遠遠超過那些只接受普通教育的學生。比較還證明,雖然那些接受體育強化訓練的學生在體育活動中花費了大量時間,但這絲毫沒有影響他們其他學科的成績。
2、把體育課當作提高學生品德素質的手段。德國在中小學開展體育教學活動時.充分考慮到體育不僅能強身,且具有綜合各類素質內涵這一特點,利用體育可以對學生進行思想品德和品質教育。在開展體育活動的過程中可以培養學生勇敢、頑強、團結、協作、獻身和友愛等優秀品質和高尚的情操。
3、使體育教學立足于人類自身的健康發展之上。德國的體育教學相當注重培養學生終身健體強身的意識。在教學過程中。教師向學生系統地傳授衛生保健基礎知識和運動的基本技能、技巧,以提高他們的生命質量,發展他們的運動能力,豐富他們的生活內容,而與校外體育協會的合作是最有效的措施。
4、采取循序漸進的教學方法。德國在中小學開展體育教學時,依據教材的難易程度和教學的時數,科學地安排一個項目在每一課時的教學內容、順序和對應目標。有些運動項目,諸如跳高、跳遠、單杠和雙杠等在不同的年級反復出現,且隨著年級增高動作難度加大,因此在德國這些運動項目通常按由低至高的順序制定一套全過程教學目標,然後讓教師根據所設計的目標,掌握教學的全過程,再根據不同年級對此項目的具體要求,制定出適用于各年級教學的局部教學目標,這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學要求,循序漸進地提高學生的動作技能。
5、采取冒險教育模式。為促進學生合作學習,德國有些學校還采取了冒險教育模式。在該模式中許多活動都具有冒險性,學校通常利用戶外進行這種活動,如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學習的技能可應用于學生的曠野旅行、露營或其他郊游活動中。德國的體育教學把機體技能、精神運動、認知、健康教育和情感教育等有機地聯系起來,真正起到了健筋骨、增知識、鍛煉意志和調動感情的綜合教育作用,對學生的身心開展了全面的培養和鍛煉。
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